Sistema educativo Lenguaweb.info Lengua Literatura TIC Didáctica Sistema educativo http://www.dww.lenguaweb.info/sistema-educativo Tue, 19 Jun 2018 11:55:02 +0000 Joomla! 1.5 - Open Source Content Management es-es Los sistemas educativos europeos ¿Crisis o transformación? http://www.dww.lenguaweb.info/politica-educativa/1087-los-sistemas-educativos-europeos-icrisis-o-transformacion http://www.dww.lenguaweb.info/politica-educativa/1087-los-sistemas-educativos-europeos-icrisis-o-transformacion Publicado por Joaquín Prats Cuevas, Francesc Raventós y Edgar Gasòliba Fundación La Caixa. Disponible en Quaderns Digitals

El libro realiza una breve descripción de la estructura e historia de algunos de los sistemas educativos más emblemáticos del occidente europeo.
Analiza, en los países seleccionados, los problemas que pueden ser considerados la causa de los déficit que se detectan en la educación y la instrucción de los niños y jóvenes.
Describe las políticas y los cambios normativos que se han realizado para la solución de los problemas descritos.
Analiza, en una visión de conjunto, los puntos comunes y las diferencias entre los resultados escolares de los sistemas educativos seleccionados.
Propone vías de solución de los principales problemas detectados.

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webmaster@lenguaweb.info (Jose Miguel Muñiz) Política educativa Fri, 09 Jan 2009 00:39:38 +0000
¿Qué papel juegan los departamentos en el desarrollo profesional de los profesores de secundaria? http://www.dww.lenguaweb.info/organizacion-escolar/1045-ique-papel-juegan-los-departamentos-en-el-desarrollo-profesional-de-los-profesores-de-secundaria http://www.dww.lenguaweb.info/organizacion-escolar/1045-ique-papel-juegan-los-departamentos-en-el-desarrollo-profesional-de-los-profesores-de-secundaria Publicado por Guillermo Araceli Estebaranz y Pilar Mingorance en Profesorado Vol. 5, nº 1

El conocimiento de la enseñanza está muy influenciado por la educación primaria, lo que no termina de coincidir con lo que ocurre en secundaria. En nuestros institutos son los departamentos docentes los principales motores de socialización y de identidad profesional, al tiempo que contexto real de desarrollo curricular y profesional. Desde ahí se plantea la necesidad de investigar sobre el potencial y realidades de los departamentos docentes de secundaria en estos ámbitos. Este artículo presenta, por tanto, los resultados de una investigación subvencionada por el CIDE (1996–98) sobre modelos de planificación en educación secundaria. Entre sus conclusiones destaca como la planificación colaborativa ofrece una oportunidad real de desarrollo curricular adaptado que exige y posibilita desarrollo profesional. Los departamentos docentes son pues un lugar interesante para ir forjando lazos profesionales de colaboración entre los profesores de educación secundaria que merecen mayor atención, y a ello se dedica este trabajo.

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Organización escolar Fri, 29 Aug 2008 18:36:53 +0000
El aprendizaje de los formadores en tiempos de cambio. La aportación de las redes y el caso de la red andaluza de profesionales de la formación http://www.dww.lenguaweb.info/formacion-del-profesorado/1044-el-aprendizaje-de-los-formadores-en-tiempos-de-cambio-la-aportacion-de-las-redes-y-el-caso-de-la-red-andaluza-de-profesionales-de-la-formacion http://www.dww.lenguaweb.info/formacion-del-profesorado/1044-el-aprendizaje-de-los-formadores-en-tiempos-de-cambio-la-aportacion-de-las-redes-y-el-caso-de-la-red-andaluza-de-profesionales-de-la-formacion Publicado por Carlos Marcelo en Profesorado Vol. 5, nº 1

La sociedad de la información, según Manuel Castell, es una sociedad en red. Las redes promueven un acceso ágil, distribuido y democrático al conocimiento. Y por ello, las redes se están convirtiendo en un recurso imprescindible para la mejora de la formación de los profesores y los formadores. En es artículo analizamos qué son y cómo se organizan las redes y exponemos el ejemplo de la Red Andaluza de Profesionales de la Formación.

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Formación del profesorado Fri, 29 Aug 2008 18:29:53 +0000
Percepciones y opiniones desde la comunidad educativa sobre los resultados del proyecto PISA http://www.dww.lenguaweb.info/informes-y-estudios/611-percepciones-y-opiniones-desde-la-comunidad-educativa-sobre-los-resultados-del-proyecto-pisa http://www.dww.lenguaweb.info/informes-y-estudios/611-percepciones-y-opiniones-desde-la-comunidad-educativa-sobre-los-resultados-del-proyecto-pisa Publicado por F. Ferrer (Coord.) en MEC CIDE Colección Investigamos nº 2

El Programme for International Student Assessment (PISA), diseñado y llevado a cabo por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), constituye uno de los programas de evaluación internacional con un mayor impacto en las políticas educativas de una buena parte de los países desarrollados.

Si bien es un proyecto que ha generado puntos de vista opuestos sobre el valor de este tipo de estudios y ha puesto en el centro del debate pedagógico cuestiones sobre el tipo de resultados escolares que deberían medir estas pruebas, por otro lado, conviene subrayar que es un estudio al que se ha concedido un alto rigor metodológico y una considerable validez en el ámbito internacional.

Es por esta última razón que la relevancia del proyecto PISA va en dos direcciones. Por una parte, se está constituyendo como una de las fuentes de referencia más importantes e influyentes para la elaboración de políticas educativas gubernamentales. En este sentido cabe decir que las recomendaciones  derivadas de este tipo de investigaciones son una gran ayuda para el diseño de las políticas propias de los países que encuentran así el soporte externo para la implantación de muchas de las reformas que se llevan a cabo.

Por otra parte, estas investigaciones también tienen como objetivo difundir sus resultados entre los distintos estamentos de la comunidad educativa
de una forma clara y asequible con el objetivo de generar debates que contribuyan a la mejora de la calidad educativa. Es también en este punto que el PISA asume un papel muy valioso: los resultados pueden ofrecer orientaciones que enriquezcan el debate pedagógico en el marco de la comunidad educativa y que se traduzcan en recomendaciones que se desarrollen en el contexto práctico de los centros escolares.

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Informes y estudios Sun, 01 Jun 2008 08:13:47 +0000
Salvar la brecha entre estándares y resultados: el imperativo para el desarrollo profesional en educación http://www.dww.lenguaweb.info/politica-educativa/1048-salvar-la-brecha-entre-estandares-y-resultados-el-imperativo-para-el-desarrollo-profesional-en-educacion http://www.dww.lenguaweb.info/politica-educativa/1048-salvar-la-brecha-entre-estandares-y-resultados-el-imperativo-para-el-desarrollo-profesional-en-educacion Publicado por Richard F. Elmore en Profesorado Vol. 7,  nº 1 - 2

El autor argumenta que las reformas educativas basadas en los estándares y en el rendimiento de cuentas fracasarán a menos que las políticas educativas adopten una estrategia que asegure que el profesorado tiene los conocimientos y habilidades necesarias para ayudar a los estudiantes a alcanzar dichos estándares. El rendimiento de cuentas ha de ser un proceso recíproco. Por cada incremento de rendimiento, una responsabilidad igual para proveer con las capacidades que puedan responder a las expectativas. El imperativo, en un nuevo modelo de rendimiento de cuentas, requiere una estrategia de invertir en el conocimiento y habilidades del profesorado y en cómo la calidad de la práctica docente afecta al aprendizaje de los estudiantes. Para que la gente en las escuelas pueda responder a las presiones externas de rendimiento de cuentas, tienen que aprender a trabajar de modo diferente y a reconstruir la organización de la escuela en torno a este modo de trabajar

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webmaster@lenguaweb.info (Jose Miguel Muñiz) Política educativa Tue, 21 Oct 2008 22:14:06 +0000
Los departamentos y equipos educativos como órganos de desarrollo profesional http://www.dww.lenguaweb.info/organizacion-escolar/1039-los-departamentos-y-equipos-educativos-como-organos-de-desarrollo-profesional http://www.dww.lenguaweb.info/organizacion-escolar/1039-los-departamentos-y-equipos-educativos-como-organos-de-desarrollo-profesional Publicado por Joaquín Gairín en Profesorado Vol. 3, nº 1

Situados en el marco de una progresiva autonomía institucional, tiene sentido revisar el rol que el profesorado ha de tener y los apoyos con que a nivel institucional cuenta. Frente a un profesor individual, se precisa ahora de un profesional colaborador y cooperador que sea capaz de establecer, en diálogo con sus compañeros, los criterios comunes y de definir los campos propios de la actuación individual. No sólo cambian las funciones a realizar; también quedan afectados los procesos de formación y selección.

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Organización escolar Fri, 29 Aug 2008 06:52:36 +0000
Retos al profesor ante las nuevas tecnologías y medios de comunicación http://www.dww.lenguaweb.info/formacion-del-profesorado/1035-retos-al-profesor-ante-las-nuevas-tecnologias-y-medios-de-comunicacion http://www.dww.lenguaweb.info/formacion-del-profesorado/1035-retos-al-profesor-ante-las-nuevas-tecnologias-y-medios-de-comunicacion Publicado por Mª Luisa Sevillano en Profesorado Vol. 2, nº  1

Este artículo nos revela que la propia sociedad, con sus redes y medios de comunicación, piden un nuevo modelo de docente. Argumenta que éste debe estar abierto a integrar de forma permanente medios y tecnologías en su propia formación profesional y a adquirir también una formación básica en recursos tecnológicos y sus aplicaciones didácticas. Parte de las recomendaciones de la UNESCO y de la normativa vigente. Concluye aportando las conclusiones de una investigación realizada durante cuatro años sobre el desarrollo de la inteligencia mediante la integración curricular de la prensa.

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Formación del profesorado Fri, 29 Aug 2008 06:31:11 +0000
La lectura en el proyecto PISA http://www.dww.lenguaweb.info/informes-y-estudios/355-la-lectura-en-el-proyecto-pisa http://www.dww.lenguaweb.info/informes-y-estudios/355-la-lectura-en-el-proyecto-pisa Publicado por A. Sanz en Revista de Educación Número extraordinario 2005
Teniendo en cuenta el interés que ha suscitado la evaluación PISA y sus resultados, el presente artículo presenta el «marco conceptual de lectura» que subyace a estas evaluaciones internacionales. Recoge la definición de «lectura» y hace unas reflexiones sobre el sentido de la misma en la sociedad del conocimiento. Se describen los tipos de textos contemplados en las pruebas de evaluación y las destrezas evaluadas. Además, se describen los cinco niveles de competencia lectora, así como las variables que explican los diferentes niveles de dificultad. Después de analizar someramente los resultados en lectura alcanzados por nuestros alumnos en las dos últimas evaluaciones PISA, se plantean una serie de medidas para mejorar las competencias lectoras de los niños y jóvenes que se escolarizan en nuestro sistema educativo.
 
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Informes y estudios Sun, 04 May 2008 09:58:16 +0000
Las micropolíticas del cambio educativo http://www.dww.lenguaweb.info/politica-educativa/1047-las-micropoliticas-del-cambio-educativo http://www.dww.lenguaweb.info/politica-educativa/1047-las-micropoliticas-del-cambio-educativo Publicado por Joseph Blase en Profesorado Vol. 6, nº 1 - 2

Este artículo de Joe Blase se centra en la micropolítica del cambio educativo, un área emergente de la investigación educativa. Después de una breve revisión de la literatura teórica relevante, se discute la micropolítica de la estabilidad y del cambio. Los estudios generales seleccionados se describen para ilustrar la omnipresencia de la micropolítica en la vida escolar.

Los estudios micropolíticos de las reformas de los 80 y 90 y los estudios generales de la reestructuración escolar en los noventa son igualmente revisados. Estas revisiones se emplean para demostrar la tesis central de este trabajo: La micropolítica es una dimensión fundamental del cambio escolar en general y, más específicamente, un núcleo central de la mayoría de enfoques de la reestructuración. Se describe un marco de ideas para la investigación futura sobre la micropolítica del cambio escolar. Semejante investigación es necesaria porque actualmente contamos con pocos estudios de este fenómeno.

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webmaster@lenguaweb.info (Jose Miguel Muñiz) Política educativa Thu, 18 Sep 2008 07:44:05 +0000
Interprofesionalidad colaborativa http://www.dww.lenguaweb.info/organizacion-escolar/1038-interprofesionalidad-colaborativa http://www.dww.lenguaweb.info/organizacion-escolar/1038-interprofesionalidad-colaborativa Publicado por Quintina Martín-Moreno Cerrillo en Profesorado Vol.3, nº 1

La colaboración interinstitucional constituye una nueva estrategia organizativa. El objetivo es el de potenciar las acciones educativas y para-educativas a través de la coordinación entre ambos ámbitos. El problema reside en cómo operacionalizarla, esto es, en explorar las posibilidades de cooperación para trazar el necesario puente entre el centro educativo y el resto de las instituciones colaboradoras, lo que constituye una difícil tarea, dado que la colaboración en este ámbito tiene que ir más allá de la conjunción de las distintas estrategias de acción. Este tipo de colaboración interprofesional exige además creatividad por parte de los distintos profesionales.

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Organización escolar Fri, 29 Aug 2008 06:48:13 +0000
Un modelo alternativo para la formación de los futuros profesores en el uso de las tic http://www.dww.lenguaweb.info/formacion-del-profesorado/1034-un-modelo-alternativo-para-la-formacion-de-los-futuros-profesores-en-el-uso-de-las-tic http://www.dww.lenguaweb.info/formacion-del-profesorado/1034-un-modelo-alternativo-para-la-formacion-de-los-futuros-profesores-en-el-uso-de-las-tic Publicado por Antonio Bartolomé en Profesorado Vol. 2,  nº 1

El artículo ofrece una propuesta de formación inicial para los futuros docentes en el ámbito de las tecnologías de la información y la comunicación. Diferencia entre las asignaturas “Tecnología Educativa” (Pedagogía) y “Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación”. Ofrece tanto las claves que definen el modelo de formación del futuro pedagogo, como el modelo que ha desarrollado para la impartición de su asignatura de manera pormeronizada. Por último, desde la reflexión sobre su experiencia profesional, recoge los logros formativos que han conseguido sus estudiantes.

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Formación del profesorado Fri, 29 Aug 2008 06:23:06 +0000
Resumen de los primeros resultados en España http://www.dww.lenguaweb.info/informes-y-estudios/334-resumen-de-los-primeros-resultados-en-espana http://www.dww.lenguaweb.info/informes-y-estudios/334-resumen-de-los-primeros-resultados-en-espana Evaluación PISA 2003

El informe presenta los primeros resultados y análisis someros de los alumnos españoles en PISA 2003.

PISA es un estudio internacional de evaluación en el que han participado 41 países, entre ellos los 30 de la OCDE. Examina las competencias de los alumnos de quince años en Matemáticas principalmente, y también en Lectura, Ciencias y el área transversal de Solución de problemas.

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Informes y estudios Sat, 03 May 2008 18:26:03 +0000
El significado del cambio educativo: un cuarto de siglo de aprendizaje http://www.dww.lenguaweb.info/politica-educativa/1046-el-significado-del-cambio-educativo-un-cuarto-de-siglo-de-aprendizaje http://www.dww.lenguaweb.info/politica-educativa/1046-el-significado-del-cambio-educativo-un-cuarto-de-siglo-de-aprendizaje Publicado por Michael Fullan en Profesorado Vol. 6, nº 1 - 2

He sido extremadamente afortunado con comenzar mi carrera profesional a finales de los 60, en una época en que el terreno de la “implementación” acababa, literalmente, de nacer. Profesionalmente hablando, yo crecí con ella durante las últimas tres décadas. Este capítulo es una
autobiografía profesional con los conceptos y las ideas que se cobijan en este dinámico y fértil período de crecimiento en el estudio de los procesos de cambio. No se trata de una reseña sobre investigación. Por el contrario, es un intento de captar la evolución del estudio del cambio desde la perspectiva de alguien que ha dedicado su trabajo a relatar, sintetizar y, en ocasiones, crear los conceptos nucleares que definen el estudio y la práctica del cambio.

El capítulo está organizado en cinco secciones. La primera sección comprende, brevemente, los años previos a 1972 con su contribución al establecimiento de la investigación sobre el cambio educativo como disciplina (materia o campo de estudio). Desde la sección segunda a la cuarta se relata un período de 25 años de mi carrera en el que aparecen la mayoría de mis publicaciones, durante tres etapas distintas, aunque superpuestas, de desarrollo. Estas etapas las he denominado, respectivamente: “fase de implementación”, “fase del significado del cambio” y “fase de la capacidad para el cambio”. Finalmente, concluyo con algunas reflexiones sobre lo que hemos aprendido, dónde estamos y a dónde parece que estemos o deberíamos estar yendo en el futuro.

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webmaster@lenguaweb.info (Jose Miguel Muñiz) Política educativa Thu, 18 Sep 2008 05:51:32 +0000
Aprendizaje organizativo y desarrollo profesional http://www.dww.lenguaweb.info/organizacion-escolar/1037-aprendizaje-organizativo-y-desarrollo-profesional http://www.dww.lenguaweb.info/organizacion-escolar/1037-aprendizaje-organizativo-y-desarrollo-profesional Publicado por Aurelio Villa y Concepción Yániz en Profesorado Vol. 3, nº 1

Este artículo desarrolla el enfoque del aprendizaje organizacional relacionado con el desarrollo profesional. El desarrollo profesional se entiende como un proceso en el que los mismos profesores son los principales agentes en su proceso de profesionalización, lo cual tiene mucho sentido en un marco de autonomía escolar. El desarrollo profesional se fomenta en organizaciones que son capaces de adaptarse rápidamente a los cambios, y de desarrollar su propio estilo, que difiere de los demás. Se exponen las principales características y conceptos de esta propuesta, esenciales para entender el aprendizaje organizacional, la autonomía institucional, el desarrollo profesional, la cultura escolar colaborativa y el liderazgo transformacional.

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Organización escolar Fri, 29 Aug 2008 06:43:24 +0000
Redes y desarrollo profesional del docente:entre el dato serendipiti y el foro de trabajo colaborativo http://www.dww.lenguaweb.info/formacion-del-profesorado/1033-redes-y-desarrollo-profesional-del-docenteentre-el-dato-serendipiti-y-el-foro-de-trabajo-colaborativo http://www.dww.lenguaweb.info/formacion-del-profesorado/1033-redes-y-desarrollo-profesional-del-docenteentre-el-dato-serendipiti-y-el-foro-de-trabajo-colaborativo Publicado por Jesús Salinas en Profesorado Vol. 2,  nº 1

El artículo versa sobre las posibilidades de la red en el desarrollo profesional del docente. Describe las principales oportunidades que las redes ofrecen para el desarrollo personal y profesional del docente. Abarcan un amplio abanico desde el acceso aleatorio a datos valiosos (el dato serendipiti, que surge a partir del cotejo de otros datos sin que haya sido buscado de manera deliberada), hasta verdaderos programas de trabajo colaborativo en la creación de materiales didácticos y/o desarrollo de proyectos de investigación y de innovación.

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Formación del profesorado Fri, 29 Aug 2008 05:51:44 +0000